<\/p>\n
Aux Etats-Unis, l\u2019\u00e9ducation mixte dans les \u00e9coles publiques \u00e9tait un principe intangible jusqu\u2019aux ann\u00e9es nonante et elle \u00e9tait prot\u00e9g\u00e9e par des lois f\u00e9d\u00e9rales. En 1996, une journaliste millionnaire cr\u00e9a la Young Women<\/em>\u2019s Leadership School <\/em>\u00e0 l\u2019est de Harlem, \u00e0 New York. Il s\u2019agissait d\u2019une \u00e9cole destin\u00e9e \u00e0 des filles \u2014 seulement des filles \u2014 de familles pauvres, pr\u00e9sentant un taux \u00e9lev\u00e9 d\u2019abandon scolaire, de grossesses pr\u00e9matur\u00e9es, etc. Des groupes f\u00e9ministes et de d\u00e9fense des droits civils attaqu\u00e8rent le centre. Les experts du gouvernement se demand\u00e8rent s\u2019il \u00e9tait l\u00e9gal que cette \u00e9cole re\u00e7oive de l\u2019argent public. Mais les r\u00e9sultats acad\u00e9miques furent indiscutables : 100 % des \u00e9l\u00e8ves acc\u00e9d\u00e8rent \u00e0 l\u2019Universit\u00e9. C\u2019est alors qu\u2019\u00e9clata aux Etats-Unis le d\u00e9bat sur la question de savoir si l\u2019\u00e9ducation non mixte devait faire son entr\u00e9e dans l\u2019\u00e9cole publique. Rosemary Salomone, Professeur de Droit Constitutionnel de l\u2019Universit\u00e9 St. Johns de New-York et f\u00e9ministe d\u00e9clar\u00e9e, d\u00e9fend ces coll\u00e8ges lorsqu\u2019on pr\u00e9tend r\u00e9duire leurs droits \u00e0 recevoir des subventions.<\/p>\n Pouvez-vous nous raconter la fin de l\u2019histoire, s\u2019il vous pla\u00eet ? Qu\u2019est-il advenu du coll\u00e8ge des filles de Harlem ?<\/strong><\/p>\n \u2014 Il continue de fonctionner avec un grand succ\u00e8s acad\u00e9mique. Ses \u00e9l\u00e8ves sont des filles pauvres, pauvres, pauvres. Dans le quartier, il est normal que les filles aient une deuxi\u00e8me grossesse vers 16 ans. Elles n\u2019avaient aucune possibilit\u00e9 d\u2019avenir. Cette \u00e9cole leur a transmis l\u2019id\u00e9e qu\u2019elles pouvaient avoir une vie intellectuelle ! Son mod\u00e8le \u00e9ducatif met l\u2019accent sur les mati\u00e8res scientifiques. Jusqu\u2019alors, les \u00e9coles de filles enseignaient la coiffure, la couture ou le secr\u00e9tariat\u2026<\/p>\n La soci\u00e9t\u00e9 nord-am\u00e9ricaine a-t-elle accept\u00e9 cette \u00e9cole ?<\/strong><\/p>\n \u2014 L\u2019\u00e9cole s\u2019est trouv\u00e9e face \u00e0 une grande opposition id\u00e9ologique et m\u00eame l\u00e9gale. Elle a \u00e9t\u00e9 confront\u00e9e \u00e0 un fort rejet de la part de groupes f\u00e9ministes et de d\u00e9fense des droits civils, qui consid\u00e9raient cette tendance discriminatoire. Il y a eu des protestations face aux responsables de l\u2019Education de l\u2019administration Clinton. Le gouvernement commanda des \u00e9tudes pour analyser si l\u2019\u00e9cole \u00e9tait l\u00e9gale et si elle devait recevoir des subventions.<\/p>\n Et elle a obtenu des subventions publiques ?<\/strong><\/p>\n \u2014 En 2002, le Congr\u00e8s des Etats-Unis approuva une loi qui autorisait des centres d\u2019\u00e9ducation non mixte, ou pr\u00e9voyant des classes s\u00e9par\u00e9es pour gar\u00e7ons et filles, \u00e0 recevoir des fonds publics. Cette r\u00e9glementation fut soutenue tant par des d\u00e9mocrates que par des r\u00e9publicains. Ces centres \u00e9taient consid\u00e9r\u00e9s comme un projet d\u2019innovation p\u00e9dagogique. Mais le succ\u00e8s du coll\u00e8ge de Harlem a permis d\u2019ouvrir le d\u00e9bat sur l\u2019\u00e9ducation s\u00e9par\u00e9e, qui jusqu\u2019alors \u00e9tait interdite dans l\u2019\u00e9cole publique aux Etats-Unis. Des \u00e9tudes furent publi\u00e9es, qui contribu\u00e8rent \u00e0 attiser ce d\u00e9bat parmi les experts.<\/p>\n Quel type d\u2019\u00e9tudes ?<\/strong><\/p>\n \u2014 Des \u00e9tudes qui montraient, d\u2019une part, que les filles, dans l\u2019adolescence, souffraient de probl\u00e8mes d\u2019auto-estime, et, d\u2019autre part, qu\u2019elles avaient de moins bonnes notes que les gar\u00e7ons dans les domaines scientifiques. En plus, on a d\u00e9tect\u00e9 des taux \u00e9lev\u00e9s d\u2019\u00e9chec scolaire parmi les gar\u00e7ons.<\/p>\n Qu\u2019est-ce qui diff\u00e9rencie ces \u00e9coles nord-am\u00e9ricaines ?<\/strong><\/p>\n \u2014 Ils mirent en place des programmes d\u2019enseignement renforc\u00e9 en math\u00e9matique et en sciences pour les filles. Dans les coll\u00e8ges non mixtes, elles ont de meilleures notes dans ces mati\u00e8res et plus d\u2019\u00e9l\u00e8ves optent pour des carri\u00e8res scientifiques. Le mod\u00e8le favorise le d\u00e9veloppement personnel des filles et leur capacit\u00e9 de leadership, en plus de leur offrir un environnement qui aide \u00e0 se centrer dans le travail acad\u00e9mique et une plus grande perspective pour l\u2019option universitaire.<\/p>\n D\u2019autres centres ont \u00e9t\u00e9 ouverts ?<\/strong><\/p>\n \u2014 Ce mod\u00e8le s\u2019est d\u00e9velopp\u00e9 dans de grandes villes des Etats-Unis comme Dallas, Boston ou Chicago. Il y en a un qui s\u2019est ouvert, le Queen Campus<\/em>, dans le quartier difficile du Bronx de New York. A l\u2019heure actuelle, il y a d\u00e9j\u00e0 plus de cent \u00e9coles publiques d\u2019\u00e9ducation non mixte et 1.700 qui adoptent ces programmes de s\u00e9paration gar\u00e7ons-filles dans certaines \u00e9tapes du parcours p\u00e9dagogique ou pour certaines classes. Mais, contrairement \u00e0 ce qui se passe en Angleterre ou en Espagne, o\u00f9 ces \u00e9coles s\u2019associent \u00e0 des centres religieux ou d\u2019\u00e9lite, aux Etats-Unis elles sont des \u00e9tablissements publics o\u00f9 sont scolaris\u00e9s des enfants mineurs de quartiers pauvres, principalement pour donner plus de chances aux filles.<\/p>\n Aux Etats-Unis, le fait que le responsable de l\u2019Education du gouvernement d\u2019Obama, Arne Duncan, soit un d\u00e9fenseur de ce mod\u00e8le \u00e9ducatif a-t-il pu avoir une influence sur ce d\u00e9bat ? L\u2019ouverture de ces centres publics est-elle autoris\u00e9e sans probl\u00e8mes ?<\/strong><\/p>\n \u2014 Non. Il faut justifier la raison pour laquelle on s\u00e9pare les filles des gar\u00e7ons afin d\u2019\u00e9viter l\u2019impression d\u2019une discrimination sexuelle. Il doit y avoir une raison de poids ; par exemple, le fait d\u2019obtenir un plus sur le plan acad\u00e9mique ou de contribuer \u00e0 augmenter le rendement des \u00e9l\u00e8ves immigrants ou issus de familles pauvres. Ils doivent disposer de programmes, de curriculums, de moyens mat\u00e9riels et d\u2019\u00e9quipes de professeurs, ainsi que d\u2019installations comparables aux autres. C\u2019est fort contr\u00f4l\u00e9.<\/p>\n Ils peuvent menacer le droit \u00e0 l\u2019\u00e9galit\u00e9 \u2026<\/strong><\/p>\n \u2014 Pas si l\u2019on donne les m\u00eames contenus de cours que dans les autres \u00e9coles. Ils ne discriminent pas s\u2019ils donnent plus de chances aux \u00e9l\u00e8ves, s\u2019ils obtiennent de meilleurs r\u00e9sultats. Mais ce qui me para\u00eet r\u00e9ellement fantastique, c\u2019est le fait que ce mod\u00e8le obtienne des succ\u00e8s sur le plan acad\u00e9mique dans des centres publics, avec des enfants de milieux socio\u00e9conomiques faibles. Qu\u2019ils aient les m\u00eames chances que les \u00e9l\u00e8ves des coll\u00e8ges d\u2019\u00e9lite.<\/p>\n Aujourd\u2019hui, Rosemary Salomone parcourt le monde en donnant des conf\u00e9rences qui d\u00e9fendent le syst\u00e8me des classes s\u00e9par\u00e9es aux Etats-Unis, gr\u00e2ce auquel on est arriv\u00e9 \u00e0 un consensus politique pour que ce projet ne soit pas r\u00e9duit \u00e0 l\u2019enseignement priv\u00e9 et s\u2019ouvre \u00e0 l\u2019\u00e9cole publique. Elle est pass\u00e9e par Madrid, invit\u00e9e par la Conf\u00e9d\u00e9ration des Parents d\u2019El\u00e8ves, et par Bilbao, gr\u00e2ce au groupe COAS, qui r\u00e9unit les coll\u00e8ges d\u2019\u00e9ducation non mixte.<\/p>\n Vous \u00eates Professeur de Droit Constitutionnel \u00e0 St. Johns University : comment avez-vous \u00e9t\u00e9 embarqu\u00e9e dans cette croisade ?<\/strong><\/p>\n \u2014 J\u2019ai fr\u00e9quent\u00e9 un coll\u00e8ge mixte. A partir d\u2019un certain moment, j\u2019ai \u00e9t\u00e9 contrainte de choisir entre le fait d\u2019\u00eatre populaire ou d\u2019\u00eatre une bonne \u00e9tudiante. Cela ne m\u2019a pas plu. A 14 ans, on m\u2019a emmen\u00e9e dans un centre catholique de filles. L\u00e0, je me suis d\u00e9couverte moi-m\u00eame. Je ne devais pas choisir. Je pouvais \u00eatre populaire et bonne \u00e9l\u00e8ve en m\u00eame temps. Je me suis sentie plus forte. Des ann\u00e9es plus tard, j\u2019ai connu le cas de l\u2019\u00e9cole de Harlem. Il m\u2019a beaucoup impressionn\u00e9 et j\u2019ai commenc\u00e9 \u00e0 m\u2019int\u00e9resser \u00e0 ce mod\u00e8le. Ensuite, le gouvernement m\u2019a contact\u00e9 pour que je les conseille quant \u00e0 la l\u00e9galit\u00e9 de ces centres.<\/p>\n Pensez-vous que ces coll\u00e8ges pourraient se multiplier et devenir \u00e0 la mode ?<\/strong><\/p>\n \u2014 Il ne s\u2019agit pas de cela. L\u2019\u00e9cole non mixte n\u2019est pas bonne pour tous les enfants, ni pour tous les \u00e2ges. Mais il y a des \u00e9tudiants, particuli\u00e8rement pendant l\u2019adolescence, qui se sentent beaucoup plus forts et pr\u00e9par\u00e9s au monde r\u00e9el en sortant d\u2019\u00e9coles non mixtes. Ce doit \u00eatre une option suppl\u00e9mentaire, comme tout autre projet p\u00e9dagogique. Ce doit \u00eatre un choix libre et personnel, de chaque famille et de chaque \u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n Cette interview a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e par Marta Fern\u00e1ndez Vallejo pour le quotidien espagnol \u00ab El Correo \u00bb, du 16-4-02. Elle a \u00e9t\u00e9 publi\u00e9e sous le titre \u00ab Les Coll\u00e8ges non mixtes favorisent la capacit\u00e9 de leadership des filles \u00bb. La traduction de l\u2019espagnol au fran\u00e7ais a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e par Carine Therer.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<\/p>\n Une professeur de droit am\u00e9ricaine prend la d\u00e9fense de l\u2019enseignement s\u00e9par\u00e9 pour gar\u00e7ons et filles. 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